«Мы ничем не отличаемся от реальной студии: студент, который сдает зачет, ничем не отличается от специалиста, сдающего реальную работу».
Сегодня Константин Харитонов беседует с Екатериной Черкес-Заде, директором Школы компьютерной графики
Scream School и
Московской школы кино.
– Катя, расскажи вкратце о школе, ее специализации, истории, о планах на будущее.
Школа компьютерной графики Scream School – это крупнейший образовательный центр, обучающий компьютерной графике в России. На данный момент у нас есть 7 факультетов долгосрочного образования. Это факультеты пост-продакшн – «Визуальные эффекты», «Композитинг», «Анимация», факультеты для создания игр – «Игровая графика» и «Гейм-дизайн», факультет «Архитектурная визуализация» и «Моушн-дизайн». Также у нас есть онлайн-обучение по основным программным пакетам, ну и в целом, школа работает в режиме формирования актуальных специалистов для индустрии, поэтому нам очень важно, чтобы образовательный процесс был максимально приближенным к реалиям индустрии. Поэтому мы по максимуму используем все те технологии, которые используются в индустрии, и постоянно их обновляем.
Также рядом с нами есть еще один проект – это «Московская школа кино», которым я тоже руковожу. С 1 октября у нас стартуют два факультета – «Сценарное мастерство» и «Продюсирование», в следующем году мы открываем все основные специализации кинопроизводства, а также дистрибуции, то есть, кроме двух вышеназванных, будут «Режиссура», «Операторское искусство», «Художественная постановка», «Монтаж», «Кинопрокат», плюс, безусловно, мы планируем интегрировать факультеты Scream School, которые «отвечают» за анимацию и компьютерную графику для кино в сетку «Московской школы кино».
– Ты уже частично ответила на мой следующий вопрос, но я его, все-таки, озвучу: чем отличается школа Scream School от других школ?
В нашей школе работают только преподаватели-практики: если человек не работает в индустрии, он не может работать ни в ScreamSchool, ни в «Московской школе кино». Это раз. Во-вторых, у нас очень активно обновляющаяся ресурсная база. Далее — обучение построено по системе британского академического качества, то есть, нацелено на практический результат и на формирование портфолио. И, наконец, интеграция в профессиональное сообщество, тесное общение с ним.
– А как распределяется учебная нагрузка: какой процент учебных заданий выполняется «в классе», а какой «задается на дом»?
50/50. Студенты учатся три раза в неделю (два раза в будни и один раз на выходных).
– А, и в этом, наверное, еще одно отличие вашей школы – большой объем домашних заданий?
– Да, потому что графика – это область, где надо постоянно сидеть и делать, сидеть и делать. И дома тоже – надо сидеть и делать .
– Когда и почему вы решили, что вам нужно задействовать Cerebro в учебном процессе?
Как только мы открыли факультеты пост-продакшн для кино, мы сразу поняли, что нам необходима Cerebro. Потому что, во-первых, все основные российские студии используют эту программу, и преподаватели, которые сами являются участниками индустрии, посчитали необходимым изначально интегрировать работу студентов в Cerebro – тогда после окончания школы выпускников не придется дополнительно обучать работе с софтом, на котором «сидят» многие студии. Во-вторых, это просто очень удобно для ведения студенческих проектов – курсовых, дипломных, каникулярных. Поскольку графика для кино не делается в одиночку, то и учебный проект – это не один человек, это целая группа. Группа из студентов «Визуальных эффектов» и «Композитинга», например. Они должны взаимодействовать друг с другом, и не только в классе, но и дома, поскольку часть работы приходится «брать на дом». Соответственно, когда они работают дома, им гораздо удобнее управлять проектом: складывать материалы в одно место, знать, кто из участников чем занимается. Плюс ко всему, это очень удобно и для преподавателей – ведь они могут в любое временя войти в систему, узнать, что сейчас делают студенты, оценить и прокомментировать их работу. Таким образом, для преподавателей-практиков учебные проекты, с точки зрения управления ими, ничем не отличаются от реальных, на которых они заняты в студиях.
– И, наверное, часть преподавателей использует аудиовизуальные инструменты для комментирования?
– Да, безусловно. Большая часть, кстати, именно их и использует, то есть, сначала они дают промежуточные аудиовизуальные комментарии, студенты начинают их выполнять, а затем уже дается «официальный» письменный комментарий.
Плюс, Cerebro – это программа, на которой держатся все наши онлайн-курсы. Потому что на онлайн-обучении группы находятся далеко от преподавателя и, естественно, в таком случае очень удобно выложить урок в систему, чтобы студенты смогли его прослушать.
Кроме того, после окончания лекции студенту дается задание по этому материалу. Урок можно прослушать несколько раз, перемотать, и т.д. А дальше, в течение недели, преподаватель проверяет стадии выполнения этого домашнего задания, выставляет оценки, проводит консультации по допущенным ошибкам.
– На каких факультетах Cerebro используется, а на каких еще нет?
– Используется на обоих факультетах пост-продакшн – «Визуальные эффекты» и «Композитинг». «Архитектурная визуализация» использует Cerebro. Пока не используют – «Игровая графика», «Гейм-дизайн» и «Моушн-дизайн». То есть, все точно так же, как и в индустрии :).
– Вообще, моушн-дизайн как индустрия использует Cerebro, ну да ладно, не об этом речь, хочу задать каверзный вопрос: рассматривали ли вы какие-либо альтернативы Cerebro? Ведь есть целый класс программ, специально предназначенных для образования, в том числе, для дистанционного.
– Мне, в среднем, раз в месяц звонят и предлагают какой-нибудь такой новый сервис. У меня есть даже целый список твоих «конкурентов». Однако мы понимаем, что достойной альтернативы на данный момент нет, опять-таки, ввиду нашей специфики. Нам важно, чтобы каждый шот в проекте (а у нас обучение и на онлайн-курсах, и в классе проходит полностью на основе реальных проектов, а значит, на основе реального материала, который мне выдала некая кинокомпания под Соглашение о конфиденциальности) был максимально защищен. И здесь Cerebro дает больше гарантий, чем какой-либо другой софт, который занимается просто логистикой информации.
– Но ведь, все-таки, будем честны, наш софт предназначен, в первую очередь, для нужд реального производства, для специфики образовательных процессов мы его «не затачивали». Так вот, каких функций, именно с точки зрения образовательного процесса, по-твоему, в нем не хватает? Ну, например, в нем нет системы выставления оценок. Нет, можно, конечно, в комментарии к работе написать: «Я ставлю тебе пятерку», но ведь это не совсем то?
– Ну, давай начнем с того, что у нас на пост-продакшн нет оценок в привычном понимании этого слова. У нас есть понятия «принято» или «не принято». То есть, в этом плане мы ничем не отличаемся от реальной студии: студент, который сдает зачет, ничем не отличается от специалиста, сдающего реальную работу: «шот принят», «принят с комментариями» или «не принят» – вот и все. На «Архитектурной визуализации» – то же самое: у нас есть «сданный проект» и «несданный проект».
– А как же студенческие фетиши: баллы, оценки – «у кого больше, тот круче»?
– Может быть, я повторяюсь, но все же: мы используем Cerebro, в первую очередь, для управления проектами студентов. Cerebro используется для курсовых работ, для того, чтобы быстро собрать все эти работы, которые студент сделал, например, за год. Но если студенты изучают, скажем, «Классическую анимацию» или «Рисунок», или «Фотографию», Cerebro не используется. То есть, у нас нет каких-то специфических «учебных» задач, весь процесс максимально приближен к условиям «настоящей» работы.
– А когда стало понятно, что система «прижилась» в школе?
– Мы впервые ее попробовали примерно два года назад, а начали ее использовать сразу, как только появился первый проект, в котором должно было участвовать несколько человек. То есть, примерно три месяца спустя. Еще через год вводный курс по Cerebro был введен практически на всех факультетах, в рамках первого семестра – как раз тогда, когда у студентов начинается общая коллективная работа.
И когда все студенты и все преподаватели работают в одной системе, считают ее основной – это более чем удобно. По причинам, которые я уже перечисляла.
– А какими версиями программы вы пользуетесь: для Windows, MacOS или Linux? Или, может быть, мобильной версией для iPhone и iPad (у нас как раз новая версия недавно официально вышла)?
– Поскольку графику мы, в основном, изучаем на PC, то и основная версия у нас соответствующая – для Windows. Процентов 90, наверное, от общего количества. А дома студенты, имеющие Mac, работают на версии для MacOS.
– Катя, спасибо большое за беседу!
– Да не за что, приходите еще! 🙂
До 50 пользователей
50 Гб облачного хранилища
Любое количество задач
Регистрация без кредитной карты
